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他山之石——湖州中學教研節感悟

  • 2018.06.05
  • 教研動態
  • 作者:張弛
  • 來源:原創
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湖州中學于本月23日至27日舉辦了主題為“基于精準教學的課型研究”的教研節,我有幸受邀參加了23日的地理學科的相關活動?;顒觾热葜饕ㄓ珊葜袑W薄瑛瑛和受邀開課的湖州一中的賀雲兩位青年骨干教師開設的主題為“濕地資源的開發和保護”的同課異構的兩節示范課;湖州中學還邀請省學選考命題專家、特級教師,溫州中學雷鳴老師做了“高中地理課堂留白的思考”的專題報告。

   薄瑛瑛老師為我們展現了一節詩情畫意的課。首先以《那一方湖漾》為題,結合湖州湖漾眾多的特點,以貼近學生生活的湖漾為例,引領學生學習濕地的概念和類型,探究濕地的多方面價值;再以“濕地”“失地”“詩地”為線索,以探究式課堂教學的模式,通過學生的自主學習,推導出現今城市濕地面臨的問題、問題產生原因以及相應的防治措施。整個授課過程思路清晰,過程流暢,學生學習的主動性強,對學生地理學習能力和地理學科思維方式的培養效果明顯。受邀開課的賀雲老師,因為是借班上課所以和學生的“默契”程度較低,所以賀老師另辟蹊徑。首先以杭州的西溪濕地為例,在簡單講解完濕地這節課的一些基礎知識之后,再讓學生分組、分角色分別扮演濕地的“原住民”(豐富的動植物)、濕地的“新居民”(人類和各種產業活動)、審判團、觀察團,進一步結合“法庭辯論”的形式,通過學生的小組合作探究式學習來辯證的看待是為了發展破壞濕地還是保護性開發這一核心問題,現場學生的參與度非常高,在提高學生學習積極性的同時又提高了學生地理學科學習的實踐力。

下午,我們迎來了培訓中的重量級人物溫州中學的雷鳴老師。結合上午兩節課的課堂教學形式,雷老師重點講解了地理課堂“留白”的必要性?!傲舭住北臼侵袊鴩嫷囊环N技法,通過虛實相生,體現無畫處的玄妙,而地理課堂的“留白”就是要給予學生充分的思考時間,讓學生自行去構建地理知識框架,培養學生地理學科思維能力和實踐力。所以,知識不是教師交給學生的,而應該是學生“自己”學來的,教師只是引領學生進入地理課堂,具體的學習過程應該交給學生自己。當然,教師也要通過觀察學生的學習過程,給予一定的指導,防止學生走上“彎路”。

新時代的高中學生接觸到的信息越來越多,能力越來越強。教師只有不斷學習新的教學方法和提高自己的教學能力,才能更好的引領學生學習和成長。古語云:“他山之石  可以攻玉”。多去學習他人之石,來雕琢好我們自己的“璞玉”。

 

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