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新加坡研修報告

  • 2019.01.27
  • 教研動態
  • 作者:史文波
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2018年金秋十月,有幸參加浙江省教育廳組織的第四期中小學校長班,赴新加坡南洋理工大學研修。在為期3個月的時間里,聆聽了國立教育學院專家、教授的講座,實地參觀考察,與教授、老師、學生對話、詢問與交流,而后慢慢咀嚼、品味、消化,對新加坡的政治、經濟、文化,尤其是教育有了全新的認識。

新加坡是一個多種族、多元文化的國家,同時其物質資源十分匱乏,人就是新加坡最大的資源。因此,新加坡的社會經濟發展與教育是高度契合的。新加坡在教育上的投入僅次于國防,它的教育制度在繼承了英國的教育體系的基礎上,又加入了自身獨有的教育理念和教育模式,不僅普及普通的國民教育,同時注重精英教育;不僅在教學質量上精益求精,更在學生品格和價值觀上著力培養。新加坡前總理李光耀說:“對新加坡人來說,不論種族、宗教或語言,我們必須讓有天賦才能的年青一代接受最高的教育,使他們的潛力得到充分發揮。”在這種思想指導下,新加坡推行精英教育。其理念是,在教育資源有限的情況下,要讓優質教育資源首先滿足資質優良的學生,以使教育的效益最大化。可以說,新加坡教育的成功是跟這個國家合理的教育理念密不可分的。

新加坡教育部對于教育有明確的發展理念,新加坡教育的愿景:建設重思考的學校,學習型國家,培養好學習的國民。教育的使命:塑造新加坡的未來。教師愿景宣言:引領、關懷、啟發;教育策略:因材施教、百花齊放、少教多學;教育的核心價值觀:誠信為本、以人為本、熱誠學習、追求卓越。教育目標:培養人才和充分發揮個人的潛能,為所有學生提供至少十年的通識教育。預期達到的教育成果:在德(道德觀念)、智(智力)、體(體力)、群(社交能力)、美(審美能力)全面發展的學生。新加坡的教育強調:因材施教,發揮所長,注重培養團隊精神,鼓勵學生勇于開拓,勇于嘗試,不怕失敗,培養創新、創業精神,樹立世界觀,面向世界,開拓視野。教育的使命是要創造國家的未來,這將是通過培養新加坡的人民以他們去開創國家的未來。教育服務會提供給所有孩子一個平衡和圓滿完整的教育,以發展每名孩子的潛力,培養他們成為好公民,孩子將意識到他們對家庭、社會和國家所持有的責任。

在過去的50年里,新加坡政府不斷調整教育政策,來適應不斷變化的環境和觀念:1955~1978年,新加坡教育以生存為主導,實施雙語教育。1965年獨立以后,特別是1979~1996年,整合教育體系,強化競爭元素,非常重視人力資源的開發,尤其是精英人才的培養。對不同學力的學生從小嚴格篩選與分流,強調卓越教育,推行以效益為主導的科學教育。1997~2010年,新加坡提出“重思考的學校,愛學習的公民”的教育愿景后,新加坡的科學教育開始了新的轉型,全面推行能力取向的科學教育改革。2011年以來,新加坡教育注重價值與性向為主導,加強學生的品德與公民教育的發展,為學生的學習與未來做準備,創造多途徑的教育觀。這種與時俱進的教育觀使新加坡的教育一直保持著很高的質量,為世界各國所矚目。新加坡的教育特色,可以歸納為以下幾個方面:

1.以生為本。新加坡教育從來都是鼓勵學生展現自己的,作為一個資源貧乏的國家,人就是新加坡最大的資源。新加坡教育部長曾表示:新加坡教育的動力主要是“人”。新加坡為每一個人才提供了展示的空間,學校也希望每個孩子能成長為一個獨立的自己,找準自身的優勢,并把優勢的效益發揮到最大化,成為為理想不懈奮斗的動力。

2.注重能力培養。新加坡教育與中國最大的不同就在于,強調創新意識和思考能力。新加坡教育部強調創意教學,追求創新和改變,這從這些年來新加坡的教育改革中就能得到體現。新加坡的學校旨在為學生創造寬松的教育環境,希望學生在學習過程中體驗到學習的快樂,在討論中碰撞出新創意。因此,新加坡教育部還提出“少教多學”的教育理念,通過調整課程安排、修改教材,促使教師在教育過程中把時間盡量多的留給學生,讓學生擁有更多的思考空間。

3.因材施教分流教育。新加坡的小學分為基礎教育階段和定向教育階段,小四之前,所有學生都要接受基礎課程的教學,包括英語、華文和數學,其他課程包括了音樂、美術和手工等等。而在小四結束之后,學校會根據學生的能力進行分流。依據學生水平,分別有特別課程班、快捷課程班、普通課程班。中學教育根據學生能力和興趣選擇課程小學畢業以后,學生有三種求學途徑:一、進入中學,學習普通課程、快捷課程或特選課程,為期4-5年;二、選擇一所提供直通車課程的學校,直通車課程包括了中學課程和高中課程;三、選擇一所專長于某一科目(如:體育、數學、理科或藝術)的專科自主學校,也可以進入(或繼續在)外國源流學校或私立學校學習。在4-5年的中學學習中,學生可以根據自己的學習能力和興趣,在特選、快捷和普通三種課程中進行選擇。選擇不同課程的學生將有不同的學習重點。

新加坡的教育分流制度盡管備受爭議,但是這一制度允許學生根據自己的長處和弱項來選擇不同難度的課程,讓每個學生都能得到適合自己的發展,做到了因材施教,節省了教育資源,降低了教育成本,在新加坡的經濟建設和社會發展中發揮了一定的作用。

4.系統實施公民道德教育。新加坡學校品德教育的使命是培養學生成為有國家意識、有社會責任感和有正確價值觀念,即“能夠對自己、家庭、鄰居、社會和國家盡自己義務”和“能明辨是非的良好的與有用的公民”。新加坡融合各民族、社會各階層的思想的五大共同價值觀是:國家至上,社會為先;家庭為根,社會為本;關懷扶持,尊重個人;求同存異,協商共識;種族和諧,宗教寬容。這五大價值觀也是學校德育的總綱,其德育目標是國家民族利益至上,忠于祖國被放在首位。

在新加坡不同的年齡有不同的德育目標,比如新加坡中學德育的總目標是為未來新加坡培養有道德意識的公民。表現為:培養學生具有高尚之品德,善良之性情,強健之體魄,優良之習慣,愛國愛民之意識及各民族互助合作之精神,以期培養學生成為優秀之青年,藉以成為國家社會的有用之材。具體目標從七個方面進行培養:培養良好品德;發揚個人潛力;促進人際關系;評定家庭生活的重要性;發揚社區精神;加強對文化和宗教的認識;培養獻身于國家建設的精神。經過不斷的發展,新加坡形成了與其多元種族、多元文化相適應的,集東西方文化于一體的公民道德教育格局,正如一些專家所說的,新加坡是西方的自由市場經濟制度與東方價值觀成功結合的典范。

借鑒新加坡經驗,個人覺得可以在以下幾個方面有所行動:

1.堅持立德樹人,著力做實道德教育。把立德樹人作為教育的根本任務,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。遵循教書育人規律,遵循學生成長規律,以學生為主體,以教師為主導,創新育人模式,培育和踐行社會主義核心價值觀,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養,讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

2.不斷探索教學新模式,在注重基礎知識、基本能力和核心價值觀教學的基礎上,更加關注學生學習力與思維力的培養,努力探索培養學生的創新精神和實踐能力,為學生終身學習和可持續發展奠定堅實基礎。在我省深化課改和新高考背景下,學校在課程建設與規劃上,以學生的發展為核心,充分尊重學生的差異性和選擇權,滿足不同潛質學生的發展需求。努力探索因材施教,結合當前的教育改革,逐步實施分類分層教學,讓所有的學生在原有的基礎上獲得有效的提升,體現高中教育的基礎性與特色性。

3.以教育信息化推動教育現代化,積極促進信息技術與課堂教學的深度融合,努力構建網絡化、數字化、個性化的教育模式,不斷探索信息技術用于精準教學,創建精準備課、有效講評、針對練習、個性輔導、科學研究的教學途徑,形成人人皆學、處處能學、時時可學的學習環境。

4.加快高中生學業規劃、職業規劃教育,關注不同群體、關注個體,注重細節又不拘一格培養人才。重視成績但不急功近利,以務實的精神推動全面發展學生的行動,引導、激發學生主動發展。

結束語

新加坡的教育確實在全世界是優質的,它的成功要素之一在于務實。而我國的教育經過不斷的投入與改革,也取得了顯著的提升。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式,是教育改革研究的重要內容,也是研究的難點。但教育對個體來說是不可逆的,因此,教育改革不可急功近利,應該尊重基礎與現狀,循序漸進。作為基層教育工作者,我們更應該腳踏實地,為國家的發展、社會的進步與學生素質的提升,為努力實現中國夢奉獻自己的一份力量。



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