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四大發明的舊與新——記湯海燕“中國古代的科學技術成就”公開課有感

  • 2019.04.03
  • 教研動態
  • 作者:俞梓良
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4月2日下午第一節,湯海燕老師在105班上公開課,內容為必修三專題二的《中國古代的科學技術成就》。本節課湯海燕老師以平板教學為手段,配合導學案的知識梳理,將基礎知識與史料分析相結合,以期讓學生在此過程中提史料升分析問題的能力。在開始階段,湯老師讓學生觀看2008年奧運會開幕式中關于造紙術的的表演,讓學生談感受,從而引出本節課的內容:四大發明。首先介紹紙的發明。在關于“紙的發明”這一框時,湯老師呈現了紙發明前的其他書寫材料及其照片并對之進行介紹,概括其缺點,從而引出蔡倫發明的“蔡侯紙”。接著,呈現文獻記錄的漢代紙,以及考古發掘的漢代紙,引發學生思考。最早的紙是何時產生的?接著引出王國維的兩重證據法,在對于歷史的真實性探究方面,需將文獻記載與考古發現相集合,因而強調蔡侯紙并不是最早的紙,根據考古發現,西漢可能已經發明了紙。并在課中著重強調教材“一般”、“可能”等詞,讓學生們對于歷史的嚴謹性加深印象。最后通過地圖,提問并總結造紙術的發明帶來的影響。

在對于“指南針”的介紹中,同樣以文獻材料為導入口,結合導學案的填空題,完成知識梳理,并通過平板上傳提交,以便及時了解學生的掌握情況。但由于班級的網速問題,此過程并沒有順利完成。因此湯老師及時轉變思路,在觀察學生基本完成后,讓一名學生將自己的答案投影到屏幕,并自己介紹指南針的發展過程,讓其他同學也能清晰了解。在學生回答完畢后,湯老師通過表格呈現指南針的發展過程,一目了然。

通過紙及指南針的介紹,湯老師拋出問題:“為何古代中國發明這么多卻沒有發展為近代科技?”呈現材料,以搶答的方式讓學生概括中國古代科技的特點。緊接著,呈現相關材料,讓學生討論分析為什么說“中國真是一個保存胎兒的酒精”?

此環節,學生通過平板,寫出自己心中的答案,氣氛較為活躍。湯老師也以對答案“點贊”以及其他學生互相“點贊”的方式,讓課堂呈現出輕松的氣氛,引導更多的學生參與課堂的討論中來。最后讓獲“贊”數最多的學生來回答,在聽完學生的回答后,湯老師對之補充并總結,強調四大發明在當時的發展狀況與政治、經濟、思想、文化各因素息息相關。最后,通過關于“四大發明太古老了”的評價視頻及屠呦呦的案例,提升本節課的高度,讓學生明白科技文化的發展必須加強創新,同時也得重視中國傳統的思想文化,從中汲取創新靈感。

本堂課,在設計上,湯老師頗具匠心。以紙和指南針的發明為突破口,來探究中國傳統科技文化面臨的發展問題,在繼承中要創新,在創新中也要重視傳統文化的內涵。在課程內容的安排上,不管是材料的運用還是活動的設計,都恰到好處,適合學生的實際情況。既有教師的精彩講解,也有學生的積極互動,課堂效果較好。在課后的點評中,教研組長朱老師也極力稱贊湯老師的教態十分得體老練,對于課程內容的把握以及視頻材料的運用上,都做的很出色。當然,一節課的內容沒法對知識點講解做到面面俱到,朱老師也提出了下節課還需將四大發明的傳播過程做整體的總結,這也是日常考試經常出現的問題,需引起注意。綜觀整體,本堂課節奏合理,內容充實,不失為一節優質的公開課。青年教師需要時間,需要機會,需要磨練,在不斷的學習與鍛煉中提升自己的教學能力,同時也要把握時代潮流,將最新的科技運用到傳統的課堂當中,為教育創造新的發展。


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