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《中國昆曲》課后反思

  • 2019.04.17
  • 教研動態
  • 作者:潘瑤儀
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作為被聯合國教科文組織首先列入“人類口頭和非物質文化遺產代表作”的昆曲,是人類文明的結晶。在選修六這一課中,將昆曲學習分為兩課:《古雅的昆曲》和《昆曲的拯救和保護》。高考要求分別為:昆曲的誕生、興衰過程和近代百戲之祖;昆曲獨特的文化價值和昆曲的拯救與保護。

在本節公開課上,我將兩節課合整為一節課,按照昆曲的歷史淵源、昆曲的文化價值以及昆曲的拯救與保護三部分授課。通過預習,學生很快能找出昆曲的整個發展過程:形成、革新、登上戲曲舞臺、興盛、衰落,點明每個階段的時間和相關人物。

昆曲的文化價值由三部分體現:劇本、唱腔、表演。學生對《牡丹亭》較為熟悉,所以以《牡丹亭》其中的《游園》《驚夢》《尋夢》三折故事為例,了解昆曲的“折子戲”。大部分學生沒有欣賞過昆曲,對唱腔不熟悉,因此節選了《皂羅袍》來欣賞昆曲悠揚流暢、細膩柔婉的唱腔。在聽完片段賞析之后,不少學生表示昆曲唱了半天才哼出一個字。旋律是美,但并不喜歡。由此聯系到“花雅之爭”中昆曲落敗的原因,百姓更喜歡接地氣的花部戲劇。昆曲的表演分為腳色制度、戲服、臉譜三部分,結合其他劇種,學生也能了解到“近代百戲之祖”都在哪些方面影響到了其他地方戲劇。

昆曲的拯救與保護:學生從戲劇團體中女演員王芳所述的一段材料,歸納出昆曲的困境,聯系選修六第一單元文化遺產的保護知識點講講如何實施保護措施。

在整節課中,大部分師生互動以老師問、集體答的方式,部分同學注意力分散。在涉及到昆曲的文化價值上,沒有將昆曲是國家級的“活化石”,是“近代百戲之祖”這個知識點歸納進來,只在新課開頭的“什么是昆曲”中提到。最后在習題部分“今天的京劇是從昆曲中發展而來的”一點,沒有從京劇屬于“花部”,昆曲屬于“雅部”入手,只是簡單講到了京劇吸取了昆曲的臉譜等。在之后的課上應該注意補充。


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